采写/邱羡甄 指导老师/肖娜 邓宇 

资料收集/林家情 李晓晴

 

     经过一个学期的沉淀，大一学生的学习成果到了验收的时候。谢席琳老师和刘思明老师给他们布置了一个考察设计思维和实操能力的期末作业：自行构思设计并动手制作一个坐垫的“支撑架”。设计一个“支撑架”听起来似乎易如反掌，但实际设计的过程，还真不是小菜一碟。

    一开始，每一位同学都分到一个饲料包坐垫，谢老师和刘老师对同学们设计这个坐垫的“支撑架”的要求是：这个“支撑架”在满足能像凳子或椅子这个条件的同时，也满足坐垫的合理使用。谢老师让每个人都先画出设计模型和量出准确的数据，然后向她汇报自己的设计概念，谢老师会根据大家的设计，一对一给出针对性建议，帮助同学们完善设计。通过评定才可以继续下一步。

    李晓晴在构思“支撑架”的第一步骤上已经感到十分吃力，终于她在初稿设计时结合前段时间的人体工程学位置调查，设计了自己觉得舒适的且具备摇摇椅功能的支撑架。在她向谢老师汇报时，谢老师针对性地做出了评价：“这个设计有老人摇摇椅的样子，会给人以老人家摧枯拉朽的感觉，可以尝试在拥有‘摇摇’这个元素的同时，跳脱出老人摇椅的框架，比如可以舍弃上面的靠背。”这时晓晴的第一反应是：“舍弃掉上面一部分会不会过于简单？”于是谢老师根据自己多年的经验以一句简短而又有力的话回应：“简单不意味着poor idea。”而这句话让李晓晴大感醍醐灌顶。

 

李晓晴的第一个支撑架设计模型

 

李晓晴修改后的支撑架模型

     李晓晴根据谢老师的建议，仔细地推敲了一番，觉得只留下一个“摇摇”的底部是个不错的主意，不仅同时满足了老师的两个要求，而且与设计初稿相比，的确多了一股青春活力的气息。

    在设计稿通过谢老师和刘老师的修改和评定后，同学们就可以开始动手制作实物。坐垫和支撑架可以通过木板绳子和塑料水管等来组装。

    林家情在这个步骤上感觉到棘手，因为大家只能用老师提供的材料来制作，这多少都会与自己的当初的设想有出入，所以这对于他们制作自己设计的模型来说是有限制的。此外，在完成制作后，要求坐在这个支撑架的坐垫上能感觉到舒适的，这更是制作过程中的一大难点。于是，林家情在谢老师和刘老师的指导下，使用机器进行切割打磨纸板，最终制作出自己还算满意的模型，在制造过程中，林家情“解锁”了许多从未接触的机器，也能更熟练地操作机器，更准确地切割弧度，能力得到很大的提升。

    目前，有些同学还在制作实物的过程中，而有些同学的作品已经亮相，现在他们剩下的问题是如何搭配颜色，以达到给予作品最好的呈现效果。相信他们定会呈现出让人眼前一亮，啧啧称奇的作品。